長(zhǎng)期以來，中國(guó)制造都處于野蠻時(shí)代，企業(yè)主把流水線的效率演繹到了極致，工人則漸漸退化成一部機(jī)器或者一把大錘，但現(xiàn)在，流水線的這種極致遇到了瓶頸，年輕人越來越討厭進(jìn)工廠，單調(diào)的工作逐漸被機(jī)器人和AI取代，于這種背景下，我們深刻地感受到“高級(jí)技工”的重要性。

　　號(hào)稱“灰領(lǐng)”的高級(jí)技工差多少

　　在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，高級(jí)技工占技工總數(shù)的比例超過35%，而我國(guó)7000萬技工中，可稱為“灰領(lǐng)”的高級(jí)技工僅占5%。按“十五”規(guī)劃，這一比例應(yīng)達(dá)到15%，因此，當(dāng)時(shí)的缺口達(dá)700萬人!

　　12年過去了，據(jù)統(tǒng)計(jì)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工在勞動(dòng)者中的比例已經(jīng)提高到40%，我國(guó)依然徘徊在5%的低水平上。

　　麥肯錫公司在2013年的一份報(bào)告指出，到2020年，中國(guó)用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，而如果勞動(dòng)者的技能不能進(jìn)一步得以提升，中國(guó)將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口。

　　而人社部在2014年底的數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)1.57億技能勞動(dòng)者當(dāng)中，高技能人才僅4136.5萬人，比例為26.3%。

　　“地位卑微”的技工

　　技工，尤其是高級(jí)技工對(duì)人的基本素質(zhì)要求很高，且無法只靠天賦完成工作，需要長(zhǎng)時(shí)間的艱苦磨練，于技能、心態(tài)、性格、環(huán)境都是非常大的挑戰(zhàn)。比如一些機(jī)器加工部門需要常年跟機(jī)械打交道，環(huán)境的氣味大、夏天熱、冬天冷、且容易出現(xiàn)工傷事故，正因如此，車間易冷。

　　其次，中國(guó)技工缺少存在感，最重要的還是制度文化使然，因制度的不健全，中國(guó)人的投資觀念都是短平快。在這種心態(tài)下，整個(gè)社會(huì)都在崇尚熱錢、快錢，都希望能一蹴而就地搞定人生，在這樣的環(huán)境，技工的存在感實(shí)在太低，社會(huì)更不會(huì)給予其應(yīng)有的尊重。

　　“選高校，棄技校”的中國(guó)青年

　　根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)2017共有在校大學(xué)生人數(shù)為2695.8萬，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生795萬，普通本?？普猩?48.6萬人，全國(guó)共有具有大學(xué)教育程度人口為1.9593億人。

　　但是在多數(shù)人的價(jià)值排序中，技工教育仍然是相較于學(xué)歷教育的次優(yōu)選擇。于是，在高校招生的篩選機(jī)制下，高分考生大都被高校“攬入懷中”，考不上大學(xué)的學(xué)子，退而求其次，才不得不選擇讀技校。

　　隨著大學(xué)擴(kuò)招，技校的生源質(zhì)量越來越差，將會(huì)影響到10年，20年以后的中國(guó)高級(jí)技工數(shù)量與質(zhì)量。

　　普通的人是絕難享受“產(chǎn)品在手中升華”之快感的，他們更享受搶別人女朋友的快感，于是如你所見，學(xué)校里、中小企業(yè)里都不推崇高級(jí)技工的培訓(xùn)，應(yīng)試教育中，學(xué)生專注書面指導(dǎo)和考試，硬背概念、強(qiáng)記公式、涉險(xiǎn)考試構(gòu)成了中國(guó)技校的全部生活，至于說實(shí)際操作或者試驗(yàn)論證，大多數(shù)的學(xué)校因經(jīng)費(fèi)緊張而敷衍了事，要知道大學(xué)、技校中的年華是人生中最寶貴的時(shí)光，學(xué)習(xí)欲望、精力、好奇心都是最旺盛的，我們卻慷慨地、毫無察覺地浪費(fèi)這大好的生命，沒有構(gòu)建起自己的知識(shí)技能體系，也就難怪大學(xué)生找工作比上天還難了。

　　我國(guó)企業(yè)技工缺乏傳承機(jī)制

　　學(xué)校的環(huán)境不理想，起碼單純，而一些腐朽的企業(yè)則更加毀人不倦了，事實(shí)上，中國(guó)很多企業(yè)推崇“勞心者治人、勞力者治于人”的文化，鉆研技術(shù)的人常常得不到制度的賞識(shí)，在薪資待遇方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于管理者，更畸形的狀況是，中國(guó)企業(yè)向來內(nèi)耗嚴(yán)重，很多“勞心者”沒有把心思放到“育人”之上，而是放到“人玩人”之上，不懂創(chuàng)造式地開發(fā)利潤(rùn)，就只能盯著固有利潤(rùn)爭(zhēng)得頭破血流，最終落得個(gè)遍體鱗傷，技工的成長(zhǎng)軌跡本就與這種制度文化相沖突，沒有存在感也就是情理之中的事兒了，既然沒有存在感，得不到社會(huì)的尊重，誰又愿意靜下心來研究技術(shù)，中國(guó)技工漸漸退出了中央舞臺(tái)。

　　而事實(shí)上，通過技工教育同樣可以獲得體面的生活與人生的成功。

　　“中國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不少了，中國(guó)現(xiàn)在缺的不是大學(xué)、不是研究院，也不是博士生，我們?nèi)钡氖歉嗪玫穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校。不是每個(gè)學(xué)生都愿意上大學(xué)，也不是每個(gè)學(xué)生都能考得上大學(xué)，考上大學(xué)也不一定就能對(duì)社會(huì)有用，中國(guó)有14億人，很多人需要的是去職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)能夠直接服務(wù)于社會(huì)的技術(shù)。”

　　以上這段話出自馬云在河北師范大學(xué)舉行的阿里巴巴技術(shù)脫貧大會(huì)上的演講。

　　技工，尤其是高級(jí)技工對(duì)人的基本素質(zhì)要求很高，且無法只靠天賦完成工作，需要長(zhǎng)時(shí)間的艱苦磨練，于技能、心態(tài)、性格、環(huán)境都是非常大的挑戰(zhàn)，比如一些機(jī)器加工部門需要常年跟機(jī)械打交道，環(huán)境的氣味大、夏天熱、冬天冷、且容易出現(xiàn)工傷事故，越來越多的年輕人寧可蹲在辦公室里碼字，也不愿意去嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)技能，更不要提什么攻克技術(shù)壁壘，變成先驅(qū)之類的想法了，更重要的是，在時(shí)下日益浮躁的大環(huán)境下，即便有些人立志在技術(shù)上尋求突破，也難以不理會(huì)外界的各種誘惑。

　　工匠之路，漫漫兮

　　科技是第一生產(chǎn)力，這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理，亙古不變，中國(guó)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校剝奪了技工的存在感，終將會(huì)遭到報(bào)復(fù)，這種報(bào)復(fù)體現(xiàn)在產(chǎn)品溢價(jià)率低、人員離職率高、銷售困難、企業(yè)運(yùn)營(yíng)難以為繼等等，這也是為什么中國(guó)開始了重新尋找工匠之路。

　　中國(guó)制造業(yè)高級(jí)技工缺口巨大，應(yīng)該說所有的制造企業(yè)都需要高級(jí)技工。但我們必須要給高級(jí)技工一個(gè)定義：擁有一技之長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)、技能工人。“一技之長(zhǎng)”、”專業(yè)“就是”專才“，而不是那種可以憑借名牌大學(xué)、高等學(xué)歷四處跳槽的“通才”。大多數(shù)的通才們往往是啥都懂些，啥都不太精。企業(yè)求才之心是非常迫切的，但提供“專才”的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)卻不是很多。中國(guó)的工匠養(yǎng)成依舊任重而道遠(yuǎn)!

　　人大代表梁偉浩的提案中就有一項(xiàng)關(guān)于“工匠”型制造業(yè)人才培養(yǎng)。在制造業(yè)摸爬滾打了那么多年，梁偉浩深感培養(yǎng)一批高水平的“中國(guó)工匠”的重要性。“放眼國(guó)內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)，都是流水線工人多，中高級(jí)技工少。”梁偉浩說，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育和企業(yè)需求對(duì)接不起來，所輸出的人才距離經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求仍有較大差距。

　　“未來制造業(yè)的轉(zhuǎn)型會(huì)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新的動(dòng)能。”為此，梁偉浩建議應(yīng)創(chuàng)新國(guó)內(nèi)制造業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的融合，完善在職晉升、培訓(xùn)等體系，探索和構(gòu)建“工匠”型制造業(yè)人才培養(yǎng)的新體系，為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、中國(guó)制造轉(zhuǎn)型輸送生力軍。

　　梁偉浩建議，應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的投入，強(qiáng)化百姓對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)同，充分動(dòng)員社會(huì)力量參與到職業(yè)教育建設(shè)中來，尤其是對(duì)于支持職業(yè)院校教學(xué)與就業(yè)工作的企業(yè)，可為其提供更多的補(bǔ)貼及減免稅政策。

　　“德國(guó)、瑞士等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制就很值得我們借鑒。”梁偉浩說，應(yīng)該讓優(yōu)秀的企業(yè)員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手“師徒式”教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加大校企合作的廣度和深度，推進(jìn)制造企業(yè)與職教院校之間的人才聯(lián)合培養(yǎng)，職教院?？梢砸劳幸延袑I(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)，針對(duì)企業(yè)的人力缺口開展對(duì)口培養(yǎng)，通過校企共建教學(xué)生態(tài)等試點(diǎn)。

　　從工人到工匠需要時(shí)間的沉淀，梁偉浩說：“回去之后，要繼續(xù)從我做起，給員工的培訓(xùn)可以再多一些，‘輸出’的工匠也可以更多一些。”

　　國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“工匠精神”也被寫進(jìn)了《政府工作報(bào)告》。